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作者:yc7z 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-12-29 17:50:41

参赛教师、参赛时间

推选教研组

评委

点评

陈茂盛(20151228日下午第三节)

生物组

刘锦红、李立文、李敬红、廖永、陈旭光、雷长水

老师的课准备充分,通过对教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点的分析设计出的教学流程符合学生接受能力,教学效果良好。主要特点:

1.  教学设计条理清楚,内容充实、有效;

2.  以自制的微课导入新课,教学导入能切中生物知识在生活中的应用;

3.  教学中能通过精心设计的问题情境,激发学生学习的兴趣和参与探究过程的动机;

4.  教学过程中能做到“以学定教、分组合作”,特别是在有氧呼吸的学习过程中采用自学讨论、知识细化、归纳应用等环节有效降低了学生学习难度,对教学难点的化解起到了很好的效果;

5.  教学方法多样:比较教学法、分步教学法、直观教学法、归纳法、阅读法等的应用充分调动了学生的主动性,让学生在推理判断中培养了良好的思维习惯和知识迁移能力。

值得商榷的问题:

1.  微课制作过于简单,没能充分体现施教者的新课导入意图;

2.  教学过程中课堂气氛不够活跃,教师调控课堂的能力有待进一步加强;

3.  学生在课堂上虽能主动参与学习,但学生的主体地位未能很好体现,新知识形成过程的碰撞火花未能出现,老师包办过多。

龚韦韦(20151229日上午第四节)

化学组

刘锦红、李立文、李敬红、皮冬林、陈旭光

(雷长水、廖永公假)

老师的课设计新颖,课堂教学动感十足,教学过程具有较强的学科特点,以知识回顾、发现问题、实验探究、解决问题、总结提升为主线,取得了良好的教学效果。主要特点:

1.  以原电池在生活、生产中的应用图片展示为引入,抓住了化学为生产、生活服务的本质,让学生的求知欲快速提升;

2.  课堂教学中能充分体现学生的主体地位,学生课堂参与时间占教学过程的三分之二以上,课改精髓中的“以生为本”在本节课中得到了具体体现;

3.  课堂中有学生分组合作的实验操作,化学学科 “从实验操作中归纳出结论” 的特点得到了体现;

4.  将本课中的难点自已动手制作成微课,起到了微课的真正作用,且微课中改进了实验方法,体现了操作过程的简单化,实验现象明显,而且将微课自制成了二维码,学生可以课后扫描学习,方法值得大家借鉴;

5.  当堂落实在本节课中也得到了很好体现:课中学生有两次完成学案,两次交流讨论,一次动手实验,一次反馈落实的机会。

值得商榷的问题:

1.  课堂教学中语言的精练性有待加强;

2.  学生的学习成果展示人数还不够多,不是所有小组都有展示的机会;

3.  未能在规定的时间内完成所有教学内容,课堂组织过程若能进一步精细,本堂课的教学任务就能在规定的时间内完成。

陈秀峰(20151230日上午第三节)

 

刘锦红、李立文、李敬红、廖永、陈旭光、雷长水

老师的教学设计注重数学重点知识和高考常考内容,集概念与方法于一体,依据大纲要求,重在方法的掌握与落实。本堂课的主要特点:

1.首先从平均变化率、导数的定义等已有知识出发,引导学生观察、思考进入新课,很好地体现了知识的生成过程;

2.借助精美的多媒体课件,直观、生动地演示了导数在函数图像中的几何意义,给学生留下了深刻印象,为后续求函数的切线方程奠定了坚实的基础;

3.“题组变式”的设计方式体现数学学科特点,由教师引导、学生探讨这种师生互动的形式共同探究三类求切线的题型,全面、系统地落实了“函数切线”的相关问题,充分展示了严谨、扎实的教学基本功,很好地达成了本次课的教学目标,使学生受益匪浅;

4.教学过程采用启发式,有效地调动了学生积极性,发挥了学生主观能动性,突出了学生的主体地位,从教学基本环节上,环环相扣,有效突破难点,把握重点,体现了新教材的理念;

5.看似平淡朴实的一堂新课,但教学过程紧扣我校学生实际和高考要求,重在落实,教师个人基本功扎实。

值得商榷的问题:

1.教学设计的新颖度不够,虽是一节高效课学堂的优质课,但作为展示课缺乏吸引力;

2.课堂教学虽紧张有序,但教学过程的节奏前松后紧,若能有效控制节奏就可避免拖堂;

3.作为展示课要有学案提供给学生可能效果会更好。

 

杨威(201614日下午第三节)

 

刘锦红、李立文、李敬红、廖永、陈旭光、雷长水

老师的教学设计符合学情与教材特点,教学过程中通过情景设置和实验操作有效地激发了学生的课堂参与热情,教学风格少年老成,在物理组的培养下从教三年来进步明显。本堂课的主要特点:

1.  课堂以我国航天员王亚平在太空中的纪录片为情景引入,能有效激发学生的求知欲:失重是怎么产生的?同时也让生活与物理有机融合

2.  物理学科特点在本节课中得到了充分体现,以:观察实验——探索规律——交流讨论——总结提升为主线的教学过程让学生从体验中学习,从实验结果中总结提升;

3.  学生参与课堂学习的过程得到了保证,让学生从乘坐电梯时的体验中抽象出“超重”、“失重”的定义并通过物理知识计算出这一现象产生的原因,从而总结出规律。课堂的全程都让学生参与构建;

4.  多媒体技术应用娴熟,实验结果真实,课堂语言规范,特别是自制的微课有组内教师合作,体现出了物理组的教研氛围浓厚;

5.  教学过程中有当堂落实环节,特别是选材符合我校理科学生特点,所以整堂课的课堂效率很高,没有学生听不懂或不愿意参与的现象。

值得商榷的问题:

1.  学生虽然参与课堂学习与探究意识浓厚,但交流展示时间明显不足,学生的不同学习体验未能得有效展示,知识形成过程中的碰撞过程未能体现;

2.  小组合作学习过程未能有效利用,若能用好能弥补教学时间的不足;

3.  教学过程难点虽然得到了有效突破,但整体教学内容偏少,教学高度还有待加强。

卢芳芳(201615日上午第四节)

 

刘锦红、李立文、李敬红、廖永、陈旭光、雷长水

老师的课准备充分,通过对教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点的分析设计出的教学流程符合学生接受能力,教学效果良好。

主要特点:1、导入新课后立即展示教学目标,使学生快速明确本节课的主要内容。2、整堂课思路清晰,层次分明,环节紧凑,重难点突出,设计合理。3、语言亲却有激情,富有感染力。4、微课设计分析细节,突出体现了对学生在地理读图能力的点拨功能,以教材中的基本图形为例,及时总结归纳地理读图技巧,教学效果好。5、教学过程中及时进行德育渗透,二氧化碳等温室气体排放增多,如何减排,保护我们的生存环境;及时总结归纳地理简答题答题技巧,地理现象和地理问题的产生都由自然原因和人为原因所构成,让学生学会地理思维方法和语言表述。

值得商榷的问题:1. 课堂教学中语言的精练性有待加强;2 课堂气氛略显沉闷。学生在课堂上虽能主动参与学习,但学生的主体地位未能很好体现,老师讲的过多;3.视频导入前最好简要介绍,以方便学生抓住重点;4.要有适当的板书,不能以多媒体代替板书。

 

 

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