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“课内比教学”有感
作者:向光模 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-6-21 16:25:54

   湖北省教育厅发起了声势浩大的“课内比教学、课外访万家”活动,我校对此活动极为重视。对课内比教学,要求每位教师先参加教研组内说课、讲课、观课、评课,教研组推选组内最优秀的一到两位教师参加学校比武。我有幸被组内推选到学校,并获得学校理科组一等奖。下面是我在该活动中的一点收获或感想。
     一、钻研教材是一节课成功的基础
      新课标要求:教师要向专业化发展,改变教学观念,改革课堂结构,加强基本功训练。要达到这一要求,其首要任务就是钻研教材。对于要讲解的教材,应该“深入钻研,透彻理解,反复琢磨,问个究竟”。教师们都会有这样的经验,如果在课前对于教材内容钻研得比较深入,准备得比较充分的话,课堂上就可能做到运用自如,浅显易懂。

钻研教材不仅仅是要理解教材所涉及的知识和重、难点、三维目标;还要了解学生的基础;更重要的还要深刻研究教材的地位和作用、教法和学法。例如:在备《牛顿第一定律》一节课时,应该注意:加速度与力的关系只不过是牛顿第一定律中隐含的有待探究的问题之一。牛顿第一定律是牛顿三大定律的基石,在教材中起到了承上启下的作用。如果缺乏钻研,很容易把牛顿第一定律当成是牛顿第二定律在加速度等于零时的特例。这样就会出现知识性错误,知识性错误是优质课不应该出现的。   

二、激发兴趣是一节课成功的前提
      爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。“浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一”。

培养学习兴趣的途径很多:如新课导入新颖;演示实验请学生参与并在老师指导下尽量让学生动手、观察、记录、得出结论;疑难问题分组讨论;对学生回答问题给予激励性评价;教师对重、难点透彻的分析;抑扬顿挫、富有节奏感的语言能让课堂教学充满诗情画意。所以在教学中,我们要不断地提高自己的知识修养,提升自己的文化品位,提高自己的教学艺术水平,驾驭课堂教学中的整个过程。如果教师能让学生对学习感兴趣,学生就会积极思考,教学的效果好,教学质量必然很高。
   
三、学生主体是一节课成功的核心

新课标要求:在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应该充分发挥学生学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛----。在以往的教学模式中,教师是课堂的主角,充当着“四个代表”的角色:该学生说的,教师代表说了;;该学生想的,教师代表想了;该学生做的实验,教师代表做了,该学生计算的,教师代表计算了。在新课标下,我们教师要不断学习,用新课标要求自己,更新教学观念,顺应改革潮流,坚持以学生为主体。无论什么学科,教师都应重视对学生进行学法的指导。在学习形式上,既有自主思考,也有合作交流;既有个体的智慧,也有集体的思想,“独思共研”的方法应贯穿一节课始终。
   
四、积极评价是一节课成功的催化剂

积极评价即:珍视学生学习体验,赏识每个学生。如果每堂课都可以听到教师对学生有这样精辟的激励性评价:“相信你们通过认真思考一定做得出来”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”、“你好聪敏”、“你错了,没关系、听听其他同学的说法”------。那么,这一节课的效果不言而喻。一节优质课,课堂给予学生的不仅是知识的积累,技能的锻炼,思想的交换,而且要让学生品尝到一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福,它将是一节课成功的催化剂。

五、多媒体辅助教学让课堂更精彩
     在导入新课过程中,创设学习情境,生动巧妙的导入新课,寓教于乐,让学生在愉悦中产生对新知识的好奇,可以增强学生学习的积极性。如果恰当地运用多媒体完成这一过程,就会事半功倍。例如:物理中学到“向心力”一节时,我在引入新课时,先用多媒体播放公园里翻滚过山车运动的情景,接着问学生:如果翻滚过山车突然停止,会发生什么状况?为什么运动时游客能够安全通过最高点呢?一下子就激发了学生的求知欲。

在新课教学过程中,一些复杂图形(如:电场线、磁感线)要画出;一些物理实验现象(如:波的干涉、波的衍射现象)不是很清晰;教学的重难点要突出;物体的运动过程需要展示。课后小结时,一些学科知识(如:运动和力的各种关系)需要集中展示加以比较。如果仅仅依靠黑板和粉笔,需要花很多时间,且效果也不够好。然而,用多媒体可以使复杂图形显得很标准;实验现象很清晰;物体的运动过程更为直观;学科知识集中展示和比较来的得更快、更灵活。多媒体运用恰当,既节省了时间,又可以激发学生学习兴趣,往往会达到预想不到的的效果,课堂显得更精彩。

在课内比教学活动中,涌现了一批优秀的教师,他们成绩的获得是大家共同努力的结果,反映了我校教师团结协作、刻苦钻研、奋发向上的精神风貌。但也暴露了一些不足或有待商榷的地方,其主要表现有以下四个方面:
       一、学生的自主性把握的不够好

部分教师讲得过多,学生独立思考和练习的时间过少,甚至整节课没有学生自学和小组讨论过程,学生的自主性完全没有得到充分发挥。部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导,但在学生自学前或小组讨论前没有明确目标,时间把握的不恰当,课堂显得松散或没有完成教学任务。
      二、驾驭课堂能力有所欠缺

有的教师讲课时长期关注着黑板和课本,没有面向全体学生,学生在下面干什么都不知道,更谈不上关注每个学生;部分教师害怕问题学生“一石激起千层浪”,自己无法驾驭课堂,在教学中往往忽略问题学生的存在。
      三、过度依赖多媒体教学

有的教师在创新上可谓是独树一帜,但是课堂教学上很难做到稳中求实,疑似在玩花架子。主要表现有:教师应该用生动语言和肢体语言表达的没有表达;该适当板书,给予学生回味的时间和空间的没有板书;有些重点内容应该循序渐进的学习,只是用多媒体进行了花瓶式点缀,一带而过。有的教师将能够做的演示实验也取消了,把演示实验变成了多媒体展示实验,实验的意义和作用被扼杀。其实,多媒体仅仅可以起到辅助教学的作用,黑板、粉笔、挂图以及教师深入浅出、抑扬顿挫、激情四射的讲解在教学中有着不可替代的作用。

       四、上课缺乏激情

激情是指强烈的,具有爆发力的情感。我们在教学中正是需要这样一种强烈的情感,释放我们炽热的热情,感染我们的学生。心理学研究表明:激情是一种强烈而短促的情绪状态。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。没有激情怎么唤醒沉睡的人,没有激情怎么能鼓舞人呢?只有激情才能产生激情。
  教育需要激情。因为教育是心灵的对话;是心心相印的社会活动,以心激心,以情感情。
  教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情,激活课堂,提高教学和学习的效率,使学生对你所教学科产生浓厚的兴趣。

 教学是一种艺术,艺术的生命在于创新,创新的生命在于学习。课内比教学活动意义深远:它传播的不仅是课堂驾驭艺术,也传播着学习的魅力;它展示的不仅是教师的教学思想,也展示着教师的教育理念;它承载的不仅是教师的梦想,也放飞着教师们的希望。让我们在上级部门和学校班子的正确领导下,勇敢的迈向美好的明天!

文章录入:政教处    责任编辑:政教处 
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